婴幼儿可以在没有任何压力和,烦恼的情况下，像学说话一样学识字吗?很多家长表示疑惑。怎麽教孩子识字才算是科学的呢?婴幼儿不可能像成人一样驱邪去背,那麽,我们就应该采取孩子可以接受的形式，在教他们人自得过程中，促进大脑两半球同时发育，全面提高婴幼儿的素质。
一、兴趣——幼儿识字的关键。
兴趣是幼儿学习的强大动力。浓厚的兴趣能引起幼儿主动探索用心观察。在这种主动求知过程中，幼儿的注意力容易集中，情绪愉快，学习的积极性能得到最大限度发挥，从而促进了记忆的保持。所以，我们应抓住幼儿最感兴趣的东西，对他们进行潜移默化的教育。我的儿子从小酷爱汽车，天天追着路边的各种汽车看。有几次，他爸爸开车回家，儿子围着他的车转了好几圈，我当时无意中指着车上的字说：“城管监察”。正在咿呀学语的儿子笑了笑，说不出来。过了好长一段时间，电视中正在播放天气预报，儿子突然大喊：“城管大队。”我抬头看了一眼，天那，原来电视上有“气象信息管理中心”的字样，才一岁半的他竟然一眼看出了“管”字。我真的很吃惊。我怕时偶尔的巧合，于是顺手将身边的信纸给他一张（上面有卫生服务管理中心的字样）儿子拿起笔刚要画，又大喊：”城管大队。“我当时激动得使劲亲了儿子一下，又说：“哪有呀？”他用小手指着“管”字说：“这。”于是，我肯定地对他说：“这是管，你真棒。”从此，我便抓住儿子对车得兴趣，教他认车牌，“京”“沪”“黑”“A”“O”“B”“G”“F”。所以，对于婴幼儿来说认识汉字，不在于笔画得多少，关键是兴趣。我们应注意孩子平时对什么感兴趣，抓住机会进行识字教育，会收到良好得效果。
二、抓住身边事物进行随即教育。
婴幼儿识字，应以身边经常接触得事物为主。抓住机会进行随即教育。
有一次，户外散步时，儿子突然站在标有“污水处理”字样的井盖上，跳来跳去。我发现上面有一个“污”字，便告诉他，这个字念“污”。是脏水的通道。儿子看了看，没说话。过了几天，他在外边玩时，他对我说：“妈妈，咱们去跳污吧。”我一时没听明白，跳什么屋呀？他不等我说话，就跑到街边的井盖上，又蹦又跳。我这才明白过来。我走过去，指着井盖上的“污”字问他念什么？他不假思索的说：“污。”于是我又乘机教他认识“水”“雨”“消”。一连几天，他都爱拉着我去“水”盖上跳水，到“消”盖上灭火，到“雨”盖上跳跳。这时，他还发现了水泥盖和铁盖声音的区别。就这样，无意间，他又认识了好几个字。
前段时间，由于“非典”的出现，我和爱人经常在家下棋。每当下棋的时候，我们就有意地说出棋上的字，如：象、马、炮等等。没想到，趴在一边看着的他，有一天，拿着一个棋子说：飞象。我一看，还真是象字。于是，我又请他和我下棋。出乎意料，所有的棋子他都认得，还知道红先黑后。我们俩玩得不亦乐乎。
三、利用环境进行识字。
1、 为幼儿创设良好得识字环境，是识字活动中至关重要得。
在幼儿的活动室，根据教育内容得不同，可相应布置不同得环境。孩子经常能够看到它们，渐渐地就熟悉认识他们了。比如：本学期，我在〈〈婴儿画报〉〉上看到一则故事：〈〈半个蛋壳〉〉。很符合幼儿得年龄特点，趣味性强。于是，我把它搬到教室的墙上，通过老鼠遇到半个蛋壳在不同的时候，把它当成帽子、船、滑板车使用，最后碎了。使幼儿认识了鼠、帽、船、碎等字。幼儿先通过看图认字，使字和图联系起来，后来，我把图撤掉，孩子们开始认字了。由此，我们又引出了鼠→猫、蛋→鸡、船→水等等。最后，请幼儿根据认识的字编故事。孩子们兴致勃勃。
2、 物认字更易接受。
婴幼儿对一些直观的物体很喜爱，也很容易接受。我们就从这一点出发，给幼儿经常接触的直观的物体上贴上相应的字。这样，不用教，孩子很容易就把直观的物体同字联系起来，慢慢地就认识了。如：在门上贴“门”，在饮水桶上贴“桶”，在窗户上贴：“窗户”，镜子上贴“镜子”，让幼儿一目了然。字迹清楚，幼儿认起来又快又简单。
