从小学到高中，大家都曾经有过自己的老师，更或者自己也成为了老师。教师教学不仅要授以知识，更重要的是要带给学生正能量，引导学生朝着正确的方向发展。今天，我想分享几个教学小故事，希望大家都能从这些情境中领悟到教师与学生之间的真情交流。
故事一：
刚上高中的我在语文课上遇到了一个非常勇敢的老师。那天上课，他要求我们每人都要在黑板上模拟一次语文听写，好让他更好地了解我们的学习状况。我当时很紧张，口误了好几次，罗列的字也出现了一些错误。老师并没有像其他老师一样直接抨击，反而是当着全班的面向我伸出了一只大拇指，并赞扬我在没弄清楚一些规则的情况下，至少努力了。
故事二：
我曾经在一所私立学校教英语，有次班上有一个学生叫詹姆斯。他听力很差，基本上跟不上其他学生的进度。有时候我讲课时，看到他没有注意力就会对他很生气。可是，我自己都知道这样的做法会让他更加沮丧。终于，有一天我在课后问他：“詹姆斯，你为什么不认真听呢？”他不自主地哭了起来：“我真的听不懂...我真的很努力但就是听不懂... ”我看着他泪眼婆娑的模样，瞬间意识到自己理解他的能力是多么 Importante。之后，我特意为他想了一些更易于理解的课堂知识。
故事三：
有次期末考试期间，我看到班上有一个孪生兄弟走到教室门前。察觉到他情绪不对，我把他叫到了一旁，问了问他的情况。原来，他的哥哥发烧了，他不想上考场考试，而想去照顾哥哥。我理解他的苦衷，于是鼓励他去照顾哥哥，等他哥哥好了，再去找校方安排补考。最后，他的呆滞的眼神变成了温柔而感激的眼神。
故事四：
我曾经的学生 Daniel 是一个比较喜欢玩的孩子。虽然在学习上并不是特别刻苦，但他从来没有做过什么违法的事情。有一天，他在课上把同桌的笔打翻了，而当时我恰好走到他身边。我出于一时之间的冲动就打了他一巴掌。晚上，我收到了 Daniel 母亲的一封信，信中她表达了对我的不满，还要求我收回道歉。在那之后，我就多加关注 Daniel，在下课后和他谈话，在课堂上给他更多的表扬。几周后，他成为了班上的优等生，成绩也有了较大的进步。
这些故事或许只是我个人的经历，但我相信其中的道理对所有人都同样适用。作为教师，我们不能甘于 Existing 的教育模式，而应该时刻关注学生们的情感状态，并尽力去理解他们的行为。只有这样，我们才能摆脱“tailored” 的家长对我们的要求，让学生也更加自信地面对生活中的挑战。
